¿Qué diferencias y similitudes
ofrecen las WebQuest en relación
a lo que se conoce como Big Seis?
DIFERENCIAS
SIMILITUDES
Actividades de aprendizaje de apoyo a Internet.
Modelo para búsqueda en la red.
Sirve para la solución de problemas.
La pueden usar alumnos y docentes.
Se desarrollo mediante un proceso
- En el Big 6 los estudiantes pueden utilizar esta
herramienta cuando se
vean en una situación académica o personal y en la
webquest solo es una
herramienta
académica.
El formato y
los elementos para su elaboración son
diferentes.
Va dirigido a cierto público, por lo
que se debe analizar la información para ser
compartida con otras
personas
SIMILITUDES
Actividades de aprendizaje de apoyo a Internet.
Modelo para búsqueda en la red.
Sirve para la solución de problemas.
La pueden usar alumnos y docentes.
Se desarrollo mediante un proceso
ventajas.1. Es una fuente de herramientas de comunicación e interacción.
2. El desarrollo de estrategias de aprendizaje. 3. La toma de la responsabilidad individual del alumno. 4. Se trabaja con materiales auténticos. 5. Tiene una naturaleza interdisciplinar (ciencias sociales, historia, literatura, ciencias naturales etc., 6. Variedad de Usos: Tareas de investigación, aplicaciones prácticas, tareas de análisis,tareas de producción creativa, tareas de diseño, etc. 7. Permite desarrollar diferentes tipos de competencias: instrumentales, interpersonales, técnicas, entre otras. 8. Potencia en los estudiantes el desarrollo de sus capacidades intelectuales. |
desventajas. 1. Debe estar bien diseñada para que cumpla su función didáctica y no
se convierta en un simple montón de preguntas. (Nivel de complejidad adecuado, suficientemente clara y explícita, coherencia entre los diferentes elementos de la web quest, planificadas para un tiempo razonable, etc). 2. Se requiere de una adecuada preparación técnica en el uso de la WEB. 3. Es necesario disponer de recursos tecnológicos y un correcto uso de ellos. 4. Los contenidos o materiales educativos pueden desviarse de los objetivos de la clase. 5. Algunos puntos débiles que se han detectado surgen de la inexperiencia de los estudiantes al usar entornos virtuales de forma autónoma. El profesorado, en líneas generales, tuvo que hacer una sesión introductoria explicando cómo debían seguir la WQ. Esta primera sesión es recomendable para grupos que no hayan usado nunca entornos virtuales o WQ. 6. Otra dificultad es la falta de atención por parte de los alumnos. Aunque la WQ tiene unos apartados y explica paso a paso cómo llevar a cabo la tarea, los alumnos preguntan a menudo aspectos que están publicados en la WQ pero que no han llegado a leer. Hay poca cultura de lectura digital y es un trabajo que se va consiguiendo a medida que se avanza en la WQ. 7. Sobre las referencias que se ofrecen, también hay que hacer una selección adecuada. Si se pone demasiado material, el alumno no acaba de revisarlo todo; y si hay poca información, muchas veces el estudiante no es suficientemente autónomo para buscar otras fuentes. 8. En cuanto al alumnado, también puede haber alumnos que no quieran o no sean capaces de asumir el rol activo que propone la WQ, y que no asumen el compromiso y la responsabilización del trabajo con el equipo ni con el profesorado. Esto puede provocar conflictos entre grupos y con el profesorado. |